Glosario
Construcción de la realidad: entendemos la realidad des de una perspectiva sistémica por lo cual concebimos que la sociedad está formada por sistemas que a su vez incluyen subsistemas. Un cambio o una modificación en cualquier de los elementos que forman parte sistemas o subsistemas influye en los demás. Siendo así en el momento de intervenir debemos tener en cuenta todos los elementos que forman parte del sistema.
Diferencias individuales: entendemos que las diferencias entre los distintos alumnos no tiene un origen biológico, es decir, no procede de únicamente de las características del alumno del mismo modo que tampoco es únicamente responsabilidad del entorno. En lugar de estas posturas, apostamos por entender que las diferencias individuales son el producto de la interacción de los individuos con el ambiente. Por tanto, para atender a las necesidades de los alumnos debemos fijarnos tanto en las características individuales como en las características del sistema en que están inseridos.
Educación inclusiva: Según Onrubia (2011, p. 174): “La educación inclusiva supone una apuesta por una transformación global de la escuela y de los sistemas educativos que sitúe la capacidad de responder a la diversidad del alumnado de manera no excluyente ni segregadora y de promover el éxito y la inclusión social de todo el alumnado, como ejes de la calidad de la enseñanza. Remite al derecho de todos los alumnos y alumnas a recibir una educación escolar que pueda satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje y desarrollo, y se vincula al fomento de la cohesión social y a la lucha contra cualquier forma de discriminación.”
Enseñanza y el aprendizaje: concebimos estos dos conceptos des de la perspectiva construccionista y, por tanto, no podemos entender el uno sin el otro. En otras palabras, para nosotras enseñar implica aprender y viceversa de tal modo que las concebimos como unidades indisociables que forman parte de un mismo proceso.
Inclusión: Entendemos por inclusión como un ideal a conseguir. Por tanto, ¿Cuándo tendremos una sociedad suficientemente inclusiva? La respuesta es nunca pues siempre consideraremos que podremos avanzar hacia una sociedad más inclusiva.
Medidas de atención a la diversidad: recursos que se utilizan para atender a la heterogeneidad de intereses, habilidades y capacidades de los alumnos presentes en una misma aula. Estas medidas además sirven para capacitar al entorno para acoger en igualdad de condiciones a todos los alumnos.
Medidas preventivas y optimizadoras: tipo de medidas de atención a la diversidad por las que apostamos pues creemos que en lugar de utilizar medidas únicamente del tipo correctivo y compensador (aunque son necesarias en algunos momentos), éstas no se alinean con la idea de inclusión de “aprender juntos” atendiendo a todos los alumnos en igualdad de condiciones.
Modelo educacional constructivo: modelo de asesoramiento que parte de un marco teórico que: 1. Entiende las diferencias individuales des de una perspectiva interaccionista; 2. Concibe la enseñanza y el aprendizaje des de una perspectiva constructivista y 3. Entiende la realidad des de una perspectiva sistémica. A demás de este marco teórico, las finalidades del asesoramiento se centran en prevenir, optimizar y ayudar a resolver problemas por parte del asesor el cual asume un rol de colaborador-experto.
Diferencias individuales: entendemos que las diferencias entre los distintos alumnos no tiene un origen biológico, es decir, no procede de únicamente de las características del alumno del mismo modo que tampoco es únicamente responsabilidad del entorno. En lugar de estas posturas, apostamos por entender que las diferencias individuales son el producto de la interacción de los individuos con el ambiente. Por tanto, para atender a las necesidades de los alumnos debemos fijarnos tanto en las características individuales como en las características del sistema en que están inseridos.
Educación inclusiva: Según Onrubia (2011, p. 174): “La educación inclusiva supone una apuesta por una transformación global de la escuela y de los sistemas educativos que sitúe la capacidad de responder a la diversidad del alumnado de manera no excluyente ni segregadora y de promover el éxito y la inclusión social de todo el alumnado, como ejes de la calidad de la enseñanza. Remite al derecho de todos los alumnos y alumnas a recibir una educación escolar que pueda satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje y desarrollo, y se vincula al fomento de la cohesión social y a la lucha contra cualquier forma de discriminación.”
Enseñanza y el aprendizaje: concebimos estos dos conceptos des de la perspectiva construccionista y, por tanto, no podemos entender el uno sin el otro. En otras palabras, para nosotras enseñar implica aprender y viceversa de tal modo que las concebimos como unidades indisociables que forman parte de un mismo proceso.
Inclusión: Entendemos por inclusión como un ideal a conseguir. Por tanto, ¿Cuándo tendremos una sociedad suficientemente inclusiva? La respuesta es nunca pues siempre consideraremos que podremos avanzar hacia una sociedad más inclusiva.
Medidas de atención a la diversidad: recursos que se utilizan para atender a la heterogeneidad de intereses, habilidades y capacidades de los alumnos presentes en una misma aula. Estas medidas además sirven para capacitar al entorno para acoger en igualdad de condiciones a todos los alumnos.
Medidas preventivas y optimizadoras: tipo de medidas de atención a la diversidad por las que apostamos pues creemos que en lugar de utilizar medidas únicamente del tipo correctivo y compensador (aunque son necesarias en algunos momentos), éstas no se alinean con la idea de inclusión de “aprender juntos” atendiendo a todos los alumnos en igualdad de condiciones.
Modelo educacional constructivo: modelo de asesoramiento que parte de un marco teórico que: 1. Entiende las diferencias individuales des de una perspectiva interaccionista; 2. Concibe la enseñanza y el aprendizaje des de una perspectiva constructivista y 3. Entiende la realidad des de una perspectiva sistémica. A demás de este marco teórico, las finalidades del asesoramiento se centran en prevenir, optimizar y ayudar a resolver problemas por parte del asesor el cual asume un rol de colaborador-experto.