Tutoría entre iguales (Peer Tutoring)
A. Caracterización:
La tutoría entre iguales es un método de aprendizaje cooperativo grupal formal. Su principal premisa se apoya en la creación de parejas de alumnos con diferentes grados de competencia curricular, dentro de las cuales cada miembro desarrolla un rol para adquirir grados de aprendizaje o adquisición de competencias más altos.
Los roles que desempeñan los estudiantes en este caso se dividen en alumnos tutores y alumnos tutorados. El alumno tutor aprende por la actividad de preparación y ofrecimiento de ayuda pedagógica a su tutorado, mientras que este último aprende a partir de la ayuda permanente y ajustada que le ofrece su compañero tutor. Así, este método proporciona oportunidades de aprendizaje a los alumnos en cualquiera de los roles que estos posean (Durán y Blanch, 2008).
Para poder realizar un trabajo adecuado, el alumno tutor debe hacer un gran esfuerzo de reconstrucción de sus conocimientos con el fin de transmitirlos con claridad y coherencia, según las necesidades de su compañero. Igualmente, debe explicar, proponer actividades de enseñanza-aprendizaje, revisarlos, entre otros. Por lo tanto, se encuentra en una situación que implica tanto un proceso de enseñanza (cuando prepara y ofrece la ayuda pertinente) como de aprendizaje (cuando regula su actuación según las necesidades y las respuestas de su compañero) (Monereo, Castelló, Bassols y Miquel, 1998).
Cabe resaltar que la tutoría entre iguales es reconocida y utilizada en muchos países, bajo el término de peer tutoring, en todos los niveles educativos y áreas curriculares. Además, este método es sumamente recomendado por los profesionales expertos en educación como una práctica altamente efectiva para la enseñanza inclusiva.
B. Ejemplo de buena práctica: L’IES Can Puig
Monereo, Castells, Bassols y Miquel (1998) plantean un ejemplo de tutoría entre iguales en el IES Can Puig, en donde este método empieza inicialmente a implementarse con 20 alumnos (10 de 3ero de ESO y 10 de 4to de ESO) que trabajan la lengua catalana.
Este método se implementó con la premisa que la tutoría entre iguales otorga resultados positivos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las causas de estos resultados son que los tutorados tendrán mejoras académicas gracias al aumento de tiempo de estudios, de motivación y de asistencia; además del ajuste psicológico, ya que disminuirán la ansiedad, la depresión y el estrés. Igualmente, para el tutor habrá más implicación con las tareas; más responsabilidad; más control del contenido, de la tarea y de la organización de los conocimientos a transmitir; y tanto más consciencia de los errores y olvidos propios como de los otros para así poder corregirlos.
Para comenzar a desarrollar este método, primero se les explica y se les entrega un documento a los alumnos en donde se describen los contenidos y los objetivos didácticos a trabajar, los criterios de evaluación, y otros aspectos organizativos. El siguiente cuadro es un ejemplo del documento de información que se les otorga a los estudiantes:
Luego de esta presentación inicial a los alumnos, estos se apuntan o no voluntariamente al crédito descrito; a pesar de que la decisión final de su admisión corresponda al profesorado responsable de dicho crédito junto con el profesor de este crédito de la lengua catalana.
Una vez compuesto el grupo, las 3 primeras sesiones se dedican a la “formación previa”. El primer día de esta formación previa, se explica a todos los alumnos las características principales y el desarrollo de actividades del crédito. Los siguientes dos días de la formación previa es trabajar por separado con los alumnos de 3er y 4to para la formación previa de los tutores (4to) y la evaluación inicial de los tutorados (3ero). En el grupo de los alumnos de 3ero se realiza la evaluación inicial con un texto similar a con los que después trabajarán (actividades de comprensión lectora y expresión escrita). Esta tarea sirve para valorar cuáles son las necesidades específicas de cada alumno y determinar el punto de partida, así estos aspectos ayudarán a observar su progreso. En el grupo de los alumnos de 4to se realiza la formación previa de tutores a partir de la reflexión discusión de los diferentes contenidos.
Existe también una Pauta de progreso y evaluación, que se utilizará cada semana. Esta pauta ayuda a determinar cuáles son los aspectos básicos que se tienen que trabajar en cada actividad y que, consecuentemente, se evaluarán.
En éstas pautas se especifican los contenidos que se deben trabajar en la sesión.
Así, cuando se realice la lectura del texto en los primeros 15 minutos, el tutor debe ayudar a su tutorado a segmentar las palabras, a respetar los signos de puntuación, a dar entonación correcta entre otros. En las primeras sesiones, todas las parejas trabajen estos diferentes contenidos; sin embargo, posteriormente, los alumnos deciden qué aspectos necesarios para incidir y cuáles no, dependiendo de las dificultades de cada alumno.
Los últimos 15 minutos del último día de la semana, el tutor y el tutorado deben llenar la pauta teniendo en cuenta cada contenido.
Una vez que está todo planificado y se han escogido en los alumnos, se puede comenzar.
Cabe resaltar que para desarrollar este método, es necesario un espacio amplio para que las parejas estén separadas y puedan leer en voz alta y hablar sin ningún inconveniente. Los autores destacan que en el IES Can Puig, las aulas con estas condiciones fueron muy escasas; sin embargo, pudieron reservar otras salas como de vídeo por ejemplo.
C. Discusión en grupo:
La tutoría entre iguales es un método reconocido y empleado en muchos países en todos los niveles educativos y áreas curriculares. Además, es calificado como una práctica eficaz para la enseñanza inclusiva.
Consideramos que es un método adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la totalidad de sus alumnos tienen la oportunidad de aprender de diferentes maneras. En el caso de los tutores, aprenden por la preparación y ayuda a su compañero; y los tutorados, por la ayuda recibida.
El ejemplo de la IES Can Puig, es una clara ilustración de que la tutoría entre iguales se puede implementar sin mayor inconveniente, ya que no se necesita de materiales exhaustivos para su realización y su desarrollo es simple si se cuenta con una organización adecuada. Asimismo, observamos que el único inconveniente que la IES Can Puig tuvo al desarrollar la tutoría entre iguales fue el tema del espacio; sin embargo, como podemos apreciar, pudieron superarlo desarrollando las actividades en espacios más amplios como la sala de vídeo.
La tutoría entre iguales es un método reconocido y empleado en muchos países en todos los niveles educativos y áreas curriculares. Además, es calificado como una práctica eficaz para la enseñanza inclusiva.
Consideramos que es un método adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la totalidad de sus alumnos tienen la oportunidad de aprender de diferentes maneras. En el caso de los tutores, aprenden por la preparación y ayuda a su compañero; y los tutorados, por la ayuda recibida.
El ejemplo de la IES Can Puig, es una clara ilustración de que la tutoría entre iguales se puede implementar sin mayor inconveniente, ya que no se necesita de materiales exhaustivos para su realización y su desarrollo es simple si se cuenta con una organización adecuada. Asimismo, observamos que el único inconveniente que la IES Can Puig tuvo al desarrollar la tutoría entre iguales fue el tema del espacio; sin embargo, como podemos apreciar, pudieron superarlo desarrollando las actividades en espacios más amplios como la sala de vídeo.